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  第一章,教育与教育学
第一节、教育的发展
1、教育是培养人的一种社会活动,是承传社会文化,传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
2、教育是培养人的活动,这是教育的质的规定性。
3、从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。广义的教育包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
4、学校教育制度是指一个国家各级各类学校教育的系统,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
5、教育制度的发展经历了:前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。
6、制度化教育主要是指正规教育,即指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
7、清朝末年的“废科举,兴学校”是中国近代制度化教育兴起的标志。
8、中国古代的六艺是指:礼、乐、射、御、书、数。
9、汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家,独尊儒术”的建议。
10、《四书》有:《大学》《中庸》《论语》《孟子》。
11、古代印度教育控制在婆罗门教和佛教手中。


第二节、教育学的发展
1、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。教育学的任务在于揭示教育的规律。
2、我国古代的孔子主张“有教无类”。孔子说“不愤不启,不悱不发”。
3、道家的可心思想是“无为”,主张“弃圣绝智,弃仁绝义”。
4、西方教育学叫苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。
5、古希腊亚里士多德,被称为百科全书式哲学家。
6、在赫尔巴特之前,17世纪中叶夸美纽斯的《大教学论》一般被认为是教育学形成规范学科的开始。此后,洛克的《教育漫画》、卢梭的《爱祢儿》,也比较全面的阐述了他们的教育思想。
7、杜威强调教育为现实生活服务,主张教育即生活,主张“从做中学”。杜威对传统教育的批判,使人们对教育目的的重要性有了新的认识。改变教育方式,必须从树立新的教育目的观开始。
8、60年代后,我国开始尝试编写具有中国国特色的马克思主义教育学。

典型例题
1、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(劳动起源论)。
2、(人类生产劳动)的进行,是产生教育的最具基础性的条件;(语言)的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。

(适用小学教师资格申请)

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